北大中文系主任陈平原曾经说过一段话：
如果你半夜醒来，发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。
不是说书本身特了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同于这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能性，另一种生活方式。
今天Heidi想要给大家分享下研究生的文书写作，看看这篇文书的作者是如何从阅读出发，分享自己的人生成长的。
文章的主线是通过对《简爱》这本书的热爱串联起来的。作者提到了她前后三次阅读这本书的经历。
第一次是她四年级的时候，除了开始对这本书文笔喜爱之外，作者还提到了一个特殊的意象，就是简爱这本书当中的“红房子”。这个红房子是简爱舅父去世时的地方，里边还安放着舅父的遗像，平时一般没人居住。对于红房子，年幼的简爱有着深深的恐惧。作者也仿佛能感受到这样的恐惧，她说：
I was completely entranced by the red room. The horror of it all piqued my curiosity: how would Jane survive the night?
我被红房子迷住了，它带来的恐惧激起了我的好奇：简爱那天晚上在这里是如何度过的？
简爱被关进红房子的原因是：简爱的表哥约翰欺负她，她终于耐不住长久的欺凌反手跟约翰打了一回架，但是舅妈偏袒自己的儿子并认为简是一个爱说谎的孩子。她想辩解，去反抗不公正的待遇，由此顶撞她了她的舅母，惹得她舅母勃然大怒，将简关进了红房子。
在这里呢，作者除了表述出自己对读书这件事的热情之外，无形当中也展示出了她自己家庭的氛围。文中有一句话说：
My family has books where other families have religion, as well as books where other families have furniture.
别的家庭有宗教，我们有书。别的家庭有家具，我们有书。
所以可以看出作者的父母也是热爱阅读的人。作者的成长也受到了她们的影响。
之后是她八年级第二次读书的经历。当时她刚刚经历了一次脑震荡，因为受伤引起的偏头疼会让她无法入睡，在这个情况下她还是坚持阅读，对阅读这件事无法抗拒。
这里再一次表达了自己的热爱，也再一次提到了“红房子”这个意象，表达出自己能感受到和简爱一样的对这个意象的恐惧感。她说：
That summer, it seemed unthinkable that either Jane or I could carry on with our lives after experiencing the horror of the red room.
那个夏天最不可思议的，是在经历红房子那般恐惧后，无论是简爱还是我都能够继续我们的生活。
第三次再读这本书，是当她作为志愿者在一个福利中心工作时候的事情。这个中心为无家可归的妇女提供临时住所和为她们的孩子提供学前教育。
她提到自己“在那里，看到了许多暗喻的红色房间。”因为那里救助的妇女和儿童都是收到了欺凌和伤害的，但是她们还能够继续坚定不移的生活、学习和追求自己的梦校，所以她收到了鼓舞，认为对一件事情的恐惧不能阻碍她前进的原因。
最后她引用了简爱的一句话来总结全文：
I am no bird, and no net ensnares me: I am a free human being with an independent will.
我不是鸟，没有网会把我困住，我是一个拥有独立意志的自由的人。
Heidi老师点评：
这篇文章非常打动人。首先，作者的主线很明确，明线是作者对于阅读的热情，通过三次对简爱这本书的阅读体现了出来，另外还有一条暗线就是作者自己的成长。
随着她的经历逐渐丰富，她对于同样的一本书和同一个意象有了不同的诠释。这也体现出来了她的思考，与此同时，作者还用了非常巧妙又隐晦的方式介绍了自己的背景和活动。
末尾的总结升华也很贴合文章主线，阅读作为作者的兴趣，不是文章在讨论的主要事情，作者表达出真正使人产生改变的，是读书后经过思考而带来的感想。读书能使我们站在巨人的肩膀上，结合通过实际工作，待人接物而引发的思考和内化，使她能够快速成长。
